Taxonomie de Bloom : les 6 niveaux et les verbes pour rédiger un objectif
L'essentiel
La taxonomie de Bloom classe les apprentissages en six niveaux croissants : se souvenir, comprendre, appliquer, analyser, évaluer, créer. Chaque niveau correspond à des verbes d'action précis (citer, expliquer, construire, comparer, justifier, concevoir). Elle sert à choisir le bon verbe pour écrire un objectif pédagogique observable, ni trop simple, ni hors de portée.
Vous voulez qu'un stagiaire « maîtrise » un logiciel ou « comprenne » une procédure : le mot est vague, alors qu'un objectif doit être précis. La taxonomie de Bloom donne un vocabulaire précis pour dire ce que l'apprenant devra réellement faire, et pour choisir un verbe qui s'observe.
Cette page présente les six niveaux de la version révisée, les verbes qui leur correspondent et un exemple décliné sur un même thème.
Qu'est-ce que la taxonomie de Bloom ?
La taxonomie de Bloom classe les apprentissages selon leur complexité, du simple rappel d'une information jusqu'à la production d'une solution nouvelle. Publiée en 1956 par Benjamin Bloom, elle a été révisée par Krathwohl avec Anderson : la version révisée reformule les six niveaux en verbes d'action, plus faciles à transformer en objectifs pédagogiques.
- 1Se souvenirciter, énumérer, nommer
- 2Comprendreexpliquer, reformuler, illustrer
- 3Appliquerutiliser, calculer, construire
- 4Analyseranalyser, examiner, comparer
- 5Évaluerévaluer, justifier, argumenter
- 6Créerconcevoir, élaborer, planifier
Chaque niveau répond à une question-test simple : qu'est-ce que l'apprenant doit être capable de faire pour qu'on considère le niveau atteint ? C'est cette question qui guide le choix du verbe, puis celui de l'exercice d'évaluation.
Quels sont les six niveaux de la taxonomie révisée ?
Les six niveaux s'enchaînent du plus concret au plus exigeant. Le niveau 1 (« se souvenir ») est parfois nommé « Connaître » ou « Mémoriser » : il s'agit du même niveau, celui du simple rappel.
| Niveau | Question-test | Verbes | Exemple d'évaluation |
|---|---|---|---|
| 1. Se souvenir | L'apprenant peut-il restituer l'information ? | citer, nommer, définir, lister | Lister les étapes d'une procédure, sans support |
| 2. Comprendre | Peut-il expliquer avec ses propres mots ? | expliquer, reformuler, résumer, distinguer | Résumer une consigne à l'oral, devant le groupe |
| 3. Appliquer | Peut-il utiliser la méthode dans une situation donnée ? | utiliser, construire, rédiger, appliquer | Réaliser l'opération sur un cas fourni |
| 4. Analyser | Peut-il décomposer et relier les éléments ? | analyser, comparer, différencier, décomposer | Identifier les causes d'un dysfonctionnement sur un cas réel |
| 5. Évaluer | Peut-il porter un jugement argumenté ? | évaluer, justifier, argumenter, recommander | Choisir entre deux options et justifier le choix par écrit |
| 6. Créer | Peut-il produire quelque chose de nouveau ? | concevoir, élaborer, planifier, proposer | Produire un plan d'action original pour un cas donné |
Quels verbes d'action utiliser à chaque niveau ?
Le choix du verbe est ce qui rend un objectif observable ou non. Un verbe comme « comprendre » ou « connaître » ne décrit pas une action visible : utilisez-le pour nommer l'intention générale, pas pour l'objectif pédagogique lui-même.
Quelques repères par niveau, parmi les listes de référence :
- Se souvenir : citer, énumérer, nommer, définir, reconnaître.
- Comprendre : expliquer, reformuler, illustrer, résumer, classer.
- Appliquer : utiliser, calculer, construire, rédiger, exécuter.
- Analyser : analyser, examiner, comparer, mettre en relation, catégoriser.
- Évaluer : évaluer, justifier, argumenter, critiquer, recommander.
- Créer : concevoir, élaborer, planifier, produire, imaginer.
Un même sujet donne des objectifs très différents selon le niveau visé.
Formation « Accueil téléphonique » pour une équipe de service client.
Niveau 1 (se souvenir) : à l'issue de la formation, le stagiaire sera capable de citer les quatre étapes du script d'accueil, sans support, sans omission.
Niveau 3 (appliquer) : à l'issue de la formation, le stagiaire sera capable de dérouler un appel d'accueil complet avec un client simulé, en respectant les quatre étapes du script.
Niveau 5 (évaluer) : à l'issue de la formation, le stagiaire sera capable de juger si un appel enregistré respecte le script d'accueil, et de justifier par écrit les écarts constatés.
Pourquoi cela fonctionne
- Les trois objectifs portent sur le même thème, mais n'exigent pas la même chose du stagiaire.
- Le niveau 1 vérifie une connaissance ; le niveau 3 une mise en pratique ; le niveau 5 un jugement argumenté.
Comment utiliser Bloom pour rédiger un objectif de formation ?
Partez de la situation de travail visée, pas du contenu que vous avez à disposition. Demandez-vous : une fois formé, que doit faire la personne qu'elle ne sait pas faire aujourd'hui, et à quel niveau de complexité ? La réponse oriente le niveau de Bloom, puis le verbe, puis la condition et le critère de réussite qui complètent l'objectif. La fiche objectif pédagogique détaille cette formule complète.
Générateur d'objectifs pédagogiques
Un objectif est évaluable quand il a :
- Un seul verbe d'action, observable de l'extérieur (on peut voir ou entendre le résultat).
- Un objet précis : sur quoi porte l'action, dans les mots du métier.
- Une condition de réalisation : avec quels moyens, dans quelle situation.
- Un critère de réussite : à partir de quand l'objectif est atteint.
- Pas de « connaître », « savoir » ou « maîtriser » seuls : ils ne s'observent pas.
Comment aligner objectif, méthode et évaluation avec Bloom ?
Le niveau choisi pour l'objectif doit se retrouver dans la méthode pédagogique et dans l'épreuve d'évaluation. Viser « analyser » avec un exposé magistral et une évaluation par QCM casse l'alignement : l'exposé ne fait pratiquer que la restitution, et le QCM n'évalue pas la capacité à décomposer une situation.
Trois repères pour vérifier l'alignement :
- un objectif de niveau 1 ou 2 se travaille par l'apport et se vérifie par une restitution orale ou écrite ;
- un objectif de niveau 3 ou 4 demande de la pratique guidée sur des cas, et s'évalue par une mise en situation ;
- un objectif de niveau 5 ou 6 demande du temps de production ou de discussion argumentée, et s'évalue par une production ou un jugement motivé.
Cette cohérence se retrouve dans la conception d'ensemble décrite sur la page concevoir une formation, et se vérifie au moment d'évaluer la formation.
Quelles sont les limites de la taxonomie ?
La taxonomie de Bloom classe des apprentissages cognitifs : elle ne couvre ni les apprentissages gestuels purs (geste technique, précision manuelle), ni la dimension relationnelle ou émotionnelle d'une situation de travail, pour lesquelles d'autres taxonomies existent. Elle ne dit pas non plus combien de temps un niveau demande à atteindre : cela dépend du public et du sujet, pas d'une règle générale.
Enfin, les six niveaux ne sont pas toujours strictement hiérarchiques dans la pratique : un stagiaire expérimenté peut parfois analyser une situation nouvelle sans être capable d'en citer la théorie de mémoire. La taxonomie reste un outil pour choisir un verbe juste, pas une description exacte du fonctionnement cognitif de chacun.
À retenir
- La taxonomie de Bloom compte six niveaux, du plus simple (se souvenir) au plus complexe (créer).
- Chaque niveau a ses propres verbes d'action, utilisables pour rédiger un objectif observable.
- Le premier niveau est aussi appelé « Connaître » ou « Mémoriser » selon les sources : c'est le même niveau.
- Le niveau choisi doit rester cohérent entre l'objectif, la méthode utilisée et l'épreuve d'évaluation.
- Un même thème peut se décliner à plusieurs niveaux selon ce que le stagiaire doit réellement savoir faire.
Questions fréquentes
- Combien de niveaux compte la taxonomie de Bloom ?
- Six : se souvenir, comprendre, appliquer, analyser, évaluer, créer. La version révisée remplace les noms d'origine, construits comme des noms communs (connaissance, compréhension), par des verbes, pour mieux désigner ce que l'apprenant fait réellement.
- Pourquoi parle-t-on de taxonomie « révisée » ?
- La taxonomie de Bloom, publiée en 1956, a été révisée par Krathwohl avec Anderson. La version révisée reformule les six niveaux en verbes d'action et distingue un second axe, celui du type de connaissance (factuelle, conceptuelle, procédurale, métacognitive), moins utilisé en formation professionnelle que l'échelle des six niveaux.
- Le niveau 1 s'appelle « Se souvenir » ou « Connaître » ?
- Les deux désignent le même niveau : retrouver en mémoire un fait, un terme ou une règle, sans transformation. « Se souvenir » est le nom retenu par la version révisée, « Connaître » ou « Mémoriser » apparaissent selon les sources et les traductions.
- Faut-il toujours viser le niveau le plus élevé possible ?
- Non. Le niveau se choisit selon ce que le poste exige réellement. Une procédure de sécurité à appliquer sans y réfléchir relève du niveau « appliquer », pas « créer ». Viser trop haut allonge la formation sans bénéfice si le poste ne le demande pas.
- Peut-on utiliser plusieurs niveaux dans la même formation ?
- Oui, et c'est même la situation la plus courante. Une formation commence souvent par du « se souvenir » et du « comprendre » pour poser le vocabulaire, puis progresse vers « appliquer » ou « analyser » sur les exercices pratiques.
Sources consultées
- Taxonomie de Bloom révisée, verbes d'action (Université Laval)
- Taxonomies d'objectifs d'apprentissage et exemples de verbes d'action (Université de Genève)
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